王俊紅
[摘 要]培養生產、經營、管理與服務第一線急需的既掌握一定科學技術知識又有非常強專業技能的高素質勞動者與高技能專門人才是中等職業教育的人才培養目標。電工電子課程的教學過程中，怎樣努力提高教學效果，創新發展教學理念，優化教學系統，為進一步促進理實一體化建設把每一方面的準備工作做好，為培養跟社會與企業要求相符的人才打好堅實的基礎，變成當前教育環境下的關鍵研究課題。
[關鍵詞]中職；電子電工專業；理實一體化教學模式；構建
中圖分類號：G 32.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0014-01
引言：在中職電子電工教學的陳舊教學法中，始終存在這樣一個問題――嚴重脫節的理論和實踐，讓教學中教學內容和實踐教學環環相扣不可以完成。理實一體化由于其理論和實踐的高度統一性，能夠相對有效地提高學生的理論知識水平和實踐操作技能，對于電子電工課程教學質量的提升具備必然的運用價值和操作可行性。
1、理實一體化教學的意義
1.1中等職業持續發展的關鍵動力
中職教育與一般高中教育對比，存在著質的不同。最關鍵的不同是在培養對象上，從培養要求與培養目的來看，中職教育發展的必然是理實一體化。
中等職業教育的培養目標是很多直面社會就業的學生，是社會各行業中的關鍵技術生力軍，在中等職業學生走向校外，踏出課堂一刻，就擬定了學生的角色定位。但是，一般教育的培養目標關鍵是高分過線的上榜者。最本質的不同是，前者檢驗的關鍵規范是實踐能力，后者檢驗的關鍵規范是應試能力。
1.2滿足新型電技人才的社會預期
在就業的中職電子電工學生的調查中發覺，在普通教學模式下，盡管學生手持證書與優異成績單，但是與他們在現實工作里的技能掌握有著相對大的差別。這種情況說明，陳舊中職教育培養的目標與社會實際所需人才有著相對遠的距離，時代發展的需要推動中職電技人才培養模式持續改革。改變傳統中職教育中的癥結所在，持續把中職教育模式實施創新勢在必行，讓中等職業教育的學生在走向社會之后，接受市場的檢測，滿足企業對職工的用工需求。
2、電工專業中“理實一體化”教學模式的構建
2.1征訂與編寫一體化教材
要有和專業相配套教材的理實一體化教學。傳統的教材通工程都強調理論的全面性與體系性，不可以適應理實一體化教學的需要。理實一體化教材要把傳統的專業教學課程方案摒棄，依據教學目標與任務，把每一個知識點分解實踐訓練任務，技能訓練有計劃地展開，在訓練中使學生知其然。教師把學生實踐中發生的問題，用專業理論知識加以解釋，讓學生知其所以然，完成理論和實踐的有機結合。除了理實一體化教材征訂外，還能組織教師編寫以工程為引導、以任務為驅動、以能力為本位、以職業實踐為主線的理實一體化校本教材。
2.2建設一體化教室
理實一體化教室是完成一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具有實操教學的條件。所以，一體化教室要包含講臺、黑板、課桌、實操設備、儀器儀表和多媒體教學設備等。在電工電子專業教學中，依據設備和課桌中間的安排關系能把一體化教室設置成前后型或混合型。相對常見的安排形式是前后型，很多的一體化教室都能使用這種方式。其特征是布局分區顯著，課桌在前面擺放，方便理論教學。實習設備在后面擺放，便于實操訓練。在授課時還能交叉教學，同時便于課堂管理?；旌闲桶褜嵙曉O備與課桌編在一起，讓一體教室的空間大大節省。但前面是教師，后面是學生，授課時學生的視覺會受到必然的影響。在教室內布置多媒體投影設備能達到相對好的效果，但課堂管理不如前后型便利。
2.5理實一體化教學實踐
實踐理實一體化的教學關鍵是在現代教育理念之下，激發學生的興趣，并重視培養學生的職業能力，關鍵把教學程序分為“導”“學”“教”“做”“評”5個教學程序。
導，教師要把引導做好，激發學生興趣，教師要創設優良的教學情境，使學生感興趣。教師要依據教學任務，把學生生活中的現實問題設計成具備生活化的情境，輔助學生構建新的理論知識。比如，平時生活中接觸到的安全用電，教師能夠運用圖片或者視頻，使學生了解到標準用電的操作。
學，中職學校的學生相對差的自主學習能力，教師要把教案的編制做好，提升學生的效率。“實用”是教案編寫的原則，使學生高效率地實現教學任務。教師要充分施展學生的主體位置，學生的團隊精神是教師能夠培養，使用小組合作學習的形式來實施，指引學生來實施小組合作，一起出來實驗。教師要細化教學任務，讓學生漸漸完成。
教，教師講解要用精煉的語言來，用熟練與標準的操作來為學生示范與指導。教師的教關鍵展現在示范上，要求要嚴格操作，做到準確與標準。在示范以前，對要求教師要細化，包含查看的重點、辦法、目的，并在示范的經過中要邊演示邊講解，吸引學生的注意力，教師還要留意操作的要點與注意事項。
做，理實一體化教學的重點是做實驗。實驗是教師要指導學生來做的。在這個經過中，實驗學生要自主完成，教師在旁指導與監督，把引導者與咨詢者做好，并要適時回答學生遇到的各類問題。比如，在電氣控制路線的調試與安裝中，教師要依照維修電工的工作任務，要經過讀原理，把元器件的明細表列出，之后在電路板上裝元器件，再實施測試與調試，最后檢驗學習成果。這樣持續地改進與總結經驗。
評，教師要把評價與反饋做好，推動學生的全面進步與發展。重視對學生的過程性評價，重視學生在學習經過中的態度，強調對學生技能的培訓。學生要把自我評估做好，推動自我發展。
3、理實一體化教學模式的應用
3.1適當增強綜合型教師的培養。教育的主導者是教師，在引領學生前進方向的經過中起到了非常關鍵的作用，電子電工教學中理實一體化的進行，也需要理論素養和實踐經驗相聯合的綜合型教師作為這模式的支撐。學校要站在戰略的制高點上，使用未雨綢繆的形式，注重電子和電工專業的教師培養和學生發展，教師的長期引進方案和培訓能力計劃要及早擬定。“河海不擇細流，故能成其深”，在對待教師人才的問題上也要開放胸襟，主動接納具備豐富實踐經驗的專家學者擔任學校的兼職講師，幫助學校的理實一體化建設，提高中職教師的全體素質。
3.2在理實一體化教學模式的探索經過中要因材施教，依據本學校的學生素養水平和本區域的電力體系工作要求，以教研組為基礎單位，以統編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地擬定校本課程。在教學工作中，也要把原有的“重理論輕實踐”的教學模式摒棄，多讓學生實施思考和實踐操作，在實驗操作中教授電學的基礎知識，漸漸引導激發學生的學習興趣，電工和電子教學讓學生喜歡上，可以以積極的思考和訓練提高本身的實踐競爭力，為之后的就業和發展打下堅實的基礎。
結語：
電子和電工專業是一門抽象程度高、理論知識強的基礎課程，學生在學習經過中遇到的困難與阻力相對大。在打破陳舊教學中重視理論教學觀念束縛的基礎上，完成學生學習主動性的調動，推動學生持續單獨思考和主動探索。我們要持續推廣理實一體化的教學，把理實一體化教學法的效果最大限度地施展出來。
參考文獻
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